La discusión de ayer empezó siendo un compendio de trucos, contratrucos y técnicas de contraespionaje en la carrera armamentística constante entre alumnos y profesores y terminó siendo una discusión sobre la calidad del sistema educativo universitario. Justamente hoy he llegado bastante tarde a casa (vengo de ver Sweeney Todd, una maravilla) y no puedo explayarme todo lo que me gustaría, pero en realidad no me hace falta porque puedo tirar de otra anécdota, obviando los nombres de los afectados (alguno de los cuales se reconocerá inmediatamente). Decía ayer MioCid en un comentario:
Es que de todas maneras, Teleco en la UPM es una carrera que no te la crees si te la cuentan.
Les voy a contar yo otra que me comentaron el martes durante la cena. Persona que va a la revisión de un examen y encuentra que hay correcciones erróneas. Se lo dice al profesor que estaba con él, que se lo confirma y se acerca a hablar con el coordinador de la asignatura, que andaba por allí. La conversación transcurre en estos términos:
- Mira, éste está aprobado.
- Ya hemos cubierto el cupo de aprobados para esta convocatoria.
Y ahí terminó la revisión, con la nota final igual a la nota inicial. Ahora ustedes pensarán que es una exageración, pero miren: yo he estado en revisiones con un 4.9 y no ha habido manera de bajar de la burra a ningún profesor con correcciones más que discutibles. He visto revisiones puestas al día siguiente de la publicación de notas, en flagrante contradicción de la normativa. He visto profesores peleados hasta tal punto en su ansia por ser el califa en lugar del califa que ha habido dos cátedras separadas para algunas asignaturas. He visto a personal de secretaría gritando a los alumnos. He visto a profesores dormirse durante conferencias que ellos mismos habían organizado. He visto a individuos en la Comisión de Ordenación Académica pidiendo la reaprobación de un curso ya aprobado el año anterior (un curso hecho por alumnos e impartido por alumnos) por los motivos más peregrinos. He visto a profesores afirmando en clase que la entropía es una prueba irrefutable de la existencia de Dios. ¿Un cupo de aprobados? Minucias.
Pues si quieres empiezo yo con “minucias” de Comunicación Audiovisual en la UB y hasta organizamos un concurso de quién ha tragado más porquería en sus años de facultad.
Con sólo decir que en 2 años de FP estudié más que en 5 años de carrera lo digo todo.
Me dejas más tranquilo, pensaba que semejante mafia sólo existía en Alcalá…
¡Ala! ¡ala! ¡A soltar por esa boquita las intimidades de tu antigua casa! ¡Cómo se nota que ya te han dado el título! :-D
Duro con ellos!!
Pues yo continúo: penúltima convocatoria de una asignatura con un 4,85, entro con ganas de pelear como un jabato por 2 décimas con el convencimiento de que al decir “penúltima” y “convocatoria” en la misma frase inspiraría comprensión por parte del profesorado. Resultado: “Mira y deja de andar buscando en el examen porque si no me voy a ver obligado a revisarlo yo con la posibilidad de incluso bajarte puntos”. Tocado y hundido.
Revisión de una de las asignaturas más difíciles de la carrera: mi resultado era el 1er suspenso no aprobado con un 4,6 (si, siempre en el filo de la navaja).[Aclaración: Al haber notas horribles, el aprobado no se marcaba en 5,0; si no que iba bajando conforme el número de aprobados. En este examen el aprobado se situaba en un 4,8). La siguiente nota era un 4,1. El precedente era que había aprobado a una con un 3,5 en la convocatoria anterior. Resultado: “No te puedo aprobar porque si te apruebo a ti, el siguiente también querrá que le apruebe a él.” Punto, set y partido… Al encontrarme con esa respuesta y sin derecho a réplica, partí hacia mi casa pensando COMO SE PUEDE SER TAN CABRÓN.
“Yo estuve allí” (Tragicomedia en tres actos)
Protagonistas: Martín, profesor de FFOO (más conocida como FOFO); Cervi, alumno.
Día 1:
Martín: tenemos el esquema de interrupciones de Algoríntez…. (Cervi levanta la mano)
Cervi: tal como lo has contado eso no funciona porque (…)
Martín: Ah!, es cierto, hay un error en el esquema del libro, mañana lo miramos con detalle.
Día 2:
M: Había un fallo en el esquema, que se corrige así.
C: Mmmm, lo que propones corrige esto pero crea este otro problema:
(…)
M: Pues vuelves a tener razón, gracias. Resulta una cuestión interesante, esperad en el examen una preguntilla al respecto.
Revisión de exámenes:
M: ¡Pero hombre! tú con un 4 y me dejas sin resolver los 3,5 puntos del de las interrupciones…
C: Me confié con el tiempo y me lié en la microprogramación. De todos modos, en la solución que das al ejercicio sigue habiendo el mismo error…
M:¡…! ejemm, vaya, qué lástima. Seguro que en la próxima convocatoria apruebas.
Fin
*Para los sospechosos, Cervi no “era yo”. Ni Martín.
Y eso que no estabas cuando nos manifestamos en la entrada de la Escuela (debió ser en el 96 o 97) porque nos quitaban la convocatioria de Septiembre. De pelicula!!
Eso del cupo es totalmente veridico. Se lo comento uno de los cretinos, perdon, catedraticos a un proyectando (aunque por otra parte era un secreto a voces).
Su argumentacion (la del cretino), era que de esa manera controlaban el numero de gente que acababa la carrera, porque claro, si la aprueba casi todo el mundo (como en los paises civilizados, USA o Alemania), era un desprestigio para la universidad.
Por otra parte lo de piques interdepartamentales e intradepartamentales era como ver crios de parvulitos en accion. Daba para una serie documental del National Geographic. Como anecdota: despues de un pique entre el departamento de comunicaciones y el de telematica, se decidio tapiar el pasillo que comunicaba las dos zonas de laboratorios y despachos, obligando a los alumnos a dar un rodeo bastante largo parar ir de un lado a otro. :D
Aunque actualmente imparto asignaturas donde no hay cupo de aprobados, sí los sufrí durante mi etapa de estudiante y podría contar barbaridades equivalentes a las anteriores.
Me reconfortó mucho escuchar a mi actual Vicedecano aclarar la diferencia entre un buen profesor -disfruta explicando algo que domina y haciéndose entender- y lo que llamó “un segundón”, quien ante todo transmite lo complicada que es la materia porque no solo no tiene las ideas claras, sino que a él le resultó muy difícil e inconscientemente no quiere hacer ese trabajo más sencillo a sus alumnos: le restaría mérito a su esfuerzo :-(
La calidad docente en las universidades españolas no es prioritaria a la hora de contratar profesores. Es triste, pero las horas docentes se reparten entre personal investigador que no acredita de ningún modo su capacidad pedagógica o docente.
Lo del cupo pasa en todas las carreras con un colegio detrás que quiere controlar el numero de titulados para que se mantenga un numero fijo de “profesionales”, así los que tienen el titulo mantienen su posición. Y en vez de intentar crear buenos profesionales, endureciendo la carrera de manera que salgas mejor preparado, te cuentan gililpolleces como la que mencionas. Luego sales al mundo laboral y te la meten doblada. A parte esta tambien la chorrada esa del prestigio de la que habla DD.
Yo las he sufrido en arquitectura, que aunque puede no tener tanta cara teorica, te las clavan en las asignaturas graficas que da gusto.
De todas maneras, la incompetencia del profesorado no es patrimonio exclusivo de la universidad.
Sin falsa modestia, yo era el que explicaba homotecias e inversiones en COU a mis 8 compañeros (éramos 8 porque la gente evitaba como la peste al dibujo técnico y a Sor Purificación) ; por no hablar del inglés y las barbaridades en cuanto a pronunciación, o la física y aquello de “tachad el razonamiento y quedaros solamente con la fórmula”
Luego en la escuela tuve joyas que ponían exÁmen y resÚmen… me parece que en todas partes cuecen habas.
#5 FFOO=Fundamentos de Ordenadores, tal vez?
Efectivamente tenemos unas escuelas de teleco en la UPM que no nos las merecemos. Y los profesores una poca vergüenza que a mas de uno habria que escupirle.
Y ya no estoy hablando de cupos, que es algo mas que probado aunque haya quien no se lo crea (no se lo cree porque no esta metido en el asunto). Estoy hablando de putadas totales como “efectivamente tienes el laboratorio aprobado, pero ha sido un error nuestro. Presentate en la siguiente convocatoria; y no, no tienes derecho a reclamar nada”.
En la EUITT parece que ante el reducido numero de nuevos matriculados esta de moda hacer lo que haga falta para que el numero total no varie.
Como sufridor de la Facultad de Matemáticas en la Complu, puedo contar de mi época de una profesora de Análisis Matemático (del plan viejo) cuyo nombre no mencionaré, llamémosla Hija de Puta, que se enorgullecía de que año tras año sólo aprobaba a 4, o a 5 si se sentía de muy buen humor. En junio. En septiembre ni uno. Baste decir que los alumnos veteranos hacíamos turnos durante la matriculación para avisar a los alumnos de que no la eligieran. Y aún así, acababa con clases de 100/110 alumnos, porque claro, había que repartir.
También me acuerdo de otro cabrón que venía de ¡Geología! y se dedicaba a dar Seminario de Geometría… Estaba recién licenciado y parecía dispuesto a pagar con nosotros lo putas que se las habían hecho pasar a él.
En fin, supongo que todos tenemos 1000 historias como esas. Así va la universidad en España, sin ningún tipo de vigilancia que evite estas cacicadas…
En la ETSIT de Málaga el departamento de Ingeniería de Comunicaciones tiene la costumbre de poner las revisiones al día siguiente. Pero no de cualquier forma, no. Las notas salen a las 8 de la tarde y la revisión al día siguiente a las 12 de la mañana. Y en verano, también.
Y la normativa que nos daban todos los años a los matriculados lo decía clarito: “deben transcurrir 3 días laborables entre la salida de notas y la fecha de revisión”.
A mí me ha gritado un profesor en una revisión y me ha hecho gestos feos para intentar que me bajara yo de la burra. Al final, tras hora y media conseguí que tuviera a bien mirar mi resolución del problema y que reconociera que aunque no era como él quería que se hiciera, el planteamiento y el desarrollo era correcto. Eso sí, de 2,5 puntos me puso medio que era lo que me faltaba para aprobar. Y el acojone de la chica que tenía a mi lado cuando le dije al tío que no había ido allí a que me gritaran y el otro se quedó a cuadros.
También he visto a alguien suspender una asignatura con un 5,0 en el examen.
Yo en las revisiones de mis exámenes siempre pregunto a los alumnos si prefieren simplemente ver el examen para ver cuales fueron sus errores o si quieren también revisión de la nota. En el primer caso la nota es inamobible (salvo que haya sumado mal los puntos de los apartados), mientras que en el segundo la nota tanto puede subir como bajar en función de si encontramos apartados que estén poco o demasiado puntuados.
Los pocos alumnos que eligen la segunda opción suelen salir perdiendo, ya que siempre puntúo de forma muy laxa, dando puntos con mucha facilidad.
#5, efectivamente, Fundamentos de los Ordenadores, con el libro de Gregorio Fernández.
Realmente uno puede hacerse cansino con las anécdotas, me recuerda la fijación de nuestros padres con las historias de la (puta) mili.
Las cuestiones de fondo no dejan de ser las mismas:
-¿Hay una planificación educativa orientada a satisfacer las necesidades de la sociedad u orientada al beneficio de determinadas estructuras con poder sobre el sistema educativo?
-¿La función primordial de la universidad es formar o investigar (o disfrutar de la vida tras conseguir la plaza)?
-¿Se evalúan las capacidades docentes del profesorado a la hora de decidir su contratación?
Por mucho que las respuestas deberían ser obvias, por desgracia las respuestas son obvias.
sweeney todd es una p. mierda
#15: Respectivamente:
– Lo segundo, claramente. Si fuera lo primero no se financiaría a los departamentos en función del número de alumnos ni se ofrecerían tantas plazas como pudieran absorber en las clases sino tantas como se proyectaran necesarias para el país en el que están insertas las universidades (como corolario, no habría una escuela de teleco en cada universidad, por ejemplo).
– La de la Universidad no sé; la de los profesores claramente bascula entre la segunda (los sueldos que se pagan a los profesores aquí en España son una mierda si se compara con los países del entorno y la forma de complementarlos es investigar –léase participar en proyectos “de investigación”–, no dar clases) y la tercera, para los más propensos a la molicie.
– Pues no, curiosamente se les paga por eso pero a la hora de la habilitación se evalúan las publicaciones y resultados de investigación fundamentalmente.
Primero el semiofftopic: Sweeney Todd es genial, yo lo vi hará quince años en Barcelona, con Vicky Peña y Constantino Romero. Y conociendo a Joan Crosas, seguro que es un Sweeney Todd excelente.
Sobre el debate: un caso personal y sintomático, yo, como becario de doctorado, he tenido que dar clases sobre la asignatura que menos tragaba de la carrera (básicamente porque, como siempre he dicho, “no creo en ella”): Ingeniería del Software, y sobre la que nunca aprendí ni recordaba nada. Yo me aburría dando las clases. Los alumnos se aburrían recibiéndolas y estoy seguro de que no aprendieron nada. ¿Y todo por qué? Porque si terminas la tesis sin las 60 horas de clases que la normativa te permite hacer, acabas sin la experiencia docente que luego te ha de permitir acreditarte de lo que sea. Y claro, toca hacer lo que dice tu jefe, que suele ser “si quieres, puedes hacer la mitad de mi asignatura”… (u8na asignatura que, por cierto, tu jefe también odia, pero ese es otro cuento).
Un fallo fundamental de las universidades españolas que conozco es que nadie responde ante nadie, con lo que los profesores con más bajos instintos o simplemente mas estúpidos que deciden aplicar “cupos” o simplemente dar rienda suelta a su frustración en las revisiones de exámenes no temen ningún tipo de reprobación.
Responsabilidad y control son prácticamente imposibles en un régimen de autogestión, puesto que en un colectivo tan grande siempre cabe alguna mala persona o algún psicópata. Estos además frecuentemente generan en sus compañeros de departamento la sensación de “Si ese no cumple su deber y nadie le dice/hace nada, ¿para que me voy a esforzar yo?”
e incluso los bienintencionados sienten frustración pues su buen trabajo y la preocupación por sus alumnos no
1: he visto com un profesor, muerto en accidente el día después de hacer un examen a 70 personas, ya había publicado las actas sin revisión alguna
2: he visto dar un “cambiazo” y colocar una transcripción literal de una demostración, copiada del libro del profesor-examinador, y recibir la mitad de la nota porque la demostración “se saltaba demasiados pasos”
Hablando de morir…
No sé si os sonará el nombre de Ignacio Da Riva. Ignacio Da Riva (1930-1991) fue catedrático de Aerodinámica en la ETSIA. Era muy conocido por su dureza, tenía la creencia de que el alumno repetidor debe sacar más nota para aprobar ya que ha asistido más veces a clase que un alumno normal; de manera que en primera convocatoria habías de sacar un 5, en la segunda un 6… así hasta que para muchos se hizo casi imposible terminar la carrera, necesitando sacar un 10 en aerodinámica.
Este hombre murió en 1991 mientras daba clase. Según se cuenta, sufrió un ataque al corazón y se desplomó sobre la tarima… y ninguno de sus alumnos hizo nada por él, ni buscar ayuda médica, ni llamar a una ambulancia… nada.
#21: la primera vez que lo oigo, pero en paz descansen sus alumnos.
Je, historias hay para aburrir. Hay quien dice que Teleco en la UPM si te la cuentan no te la crees. Pues en la UAH y sus asignaturas de la Politécnica lo mismo: profesores que dan los apuntes mal, los corriges, en el examen haces los problemas bien con las fórmulas corregidas, y te suspenden porque no has usado las expresiones erróneas que te daban al principio. Profesores que te dicen específicamente “esto no lo voy a preguntar, lo pongo porque es interesante que sepáis de dónde sale” y luego ponen específicamente eso que decían que no iban a preguntar en el examen. Profesores que en la revisión te dan folios en blanco para que escribas ahí lo que reclamas y así luego “se lo leen ellos”, y en cuanto salen de la reclamación tiran los folios con las reclamaciones (esto ha sido visto y denunciado y aquí no ha pasado nada todavía). Profesores que sacan las notas en pasillos escondidos y no publican dónde están, para que nadie se entere y vaya a la revisión, y luego cuando salen las notas definitivas ya es tarde. Y por supuesto, correcciones dudosas que se mantienen siempre con la consabida frase de “es mi criterio de corrección y tengo libertad de cátedra”. Incluso ha habido casos de profesores que han dicho a alumnos que les aprobaban, para que se fueran de la revisión; y luego, si te he visto no me acuerdo.
Pero vamos, hay cosas mucho más divertidas. He tenido profesores que nos han espetado tranquilamente en clase un “sé que no os estáis enterando de nada, pero me da lo mismo, porque a mí me pagan igual”. Profesores que a las 8:30 estaban en la cafetería tomando un carajillo tras otro y a las 9:00, que tenían clase, llegaban borrachos y no atinaban ni a coger la tiza. Profesores con facciones contra un candidato a director de escuela politécnica que, cuando vieron que este hombre salía elegido, se cambiaron de departamento (de Teoría de la Señal a Ciencias de la Computación, ojo al parecido entre temáticas… como un elefante y una hormiga, oiga) a chorro porque ese departamento dependía de la escuela informática y por tanto no tenían que verle el careto al nuevo director politécnico. Profesores que, cuando estaban con su tesis, directamente ni venían a clase, y cuando subíamos al despacho a buscarles, amenazaban con suspenso general (y unos pocos lo hicieron). Edificios que se caen a trozos (amigos míos que están con becas FPI y demás me han contado que recientemente los han desalojado del laboratorio en el que desarrollaban sus investigaciones, porque resulta que el techo del edificio politécnico, que tiene menos de diez años, se está cayendo literalmente a trozos). Profesores que en revisiones han espetado a alumnos, como prueba de que el examen está bien corregido, simplemente que “es que tu examen está para darte dos bofetones” (y fin de la revisión y de las razones por las que puso el suspenso).
#21, mi hermano estudió en la ETSIA, aunque fue después de ese suceso; de todas formas conoció allí a gente que llevaba eones estudiando, porque una de las cosas que tiene la ETSIA es que no pone límites de convocatorias (más que nada porque, si lo hicieran, prácticamente no saldrían aeronáuticos). Al parecer no sólo es rigurosamente cierta, sino que, además, si le pasara lo mismo a algún otro engendro docente, los alumnos volverían a quedarse mirando cómo muere. Yo, con algún profesor mío, la verdad es que lo haría.
Una de tantas historias: revisión de un examen de máquinas hidráulicas, no recuerdo exactamente la nota pero era un 4 con mucho seguro, si no no habría ido a la revisión. En el ejercicio teórico, sin que yo le pregunte nada, el profesor me dice “este ejercicio lo tiene usted muy bien”. Compruebo la nota del ejercicio y veo que tengo un cinco (al menos en mi escuela a veces puntuaban cada ejercicio de 1 a 10). Le pregunto que si lo tengo muy bien cómo es que sólo tengo un cinco. Su respuesta: “es que yo como máximo pongo un 6 en los ejercicios teóricos, y para que ponga un 6 tiene que estar perfecto”. Ese 6 era suficiente para conseguir las décimas que me faltaban para aprobar, pero contra razonamientos del tipo “hago lo que me da la gana” no se puede discutir.
Aprobé en la siguiente convocatoria.