Comentarios en: De hacer trampas jugando limpio

Por: Caja China

Caja China — Sat, 15 Nov 2008 18:29:57 +0000

36# Estábamos hablando del caso en que un alumno alega que se ha perdido una hoja, y tú das por supuesto que es mentira, o que si es verdad, mala suerte y como si fuera mentira.
Esa actitud no es de recibo. Los exámenes y las hojas se pierden de verdad, y que se pierdan es incompetencia o descuido de los profesores, y ellos son los que deberían hacer el esfuerzo para resolver una situación extraordinaria, y que es culpa suya si es verdad, de manera justa.
Salvo que se pierdan tantas que la situación sea ordinaria, en cuyo caso efectivamente, deberías avisar de que la revisión incluye examen bis para los que aleguen pérdida de hojas. Porque en tal caso (y tal caos), algo tendrás que hacer, si hay vergüenza.
A mi no se me ocurre ningún motivo racional para que las evaluaciones parciales de materia durante un cuatrimestre no liberen de esa materia para el examen final. De hecho, los exámenes finales deberían ser la última oportunidad para la minoría que no hubiese aprobado ya la materia, o una opción adicional para subir nota.
De hecho, los dos o tres profesores medianamente buenos que he tenido en total en las dos carreras que he hecho funcionaban así. Claro que también recuperaban las clases que se perdieran por cualquier motivo, eran férreos en el calendario de materia y actividades y estaban disponibles en su despacho bastantes horas a la semana. Total, que curraban bastante más que el promedio. Gente rara hay en todas partes.

32# Luis, majete, un examen de geometría diédrica no se puede contestar contando pajas mentales. Recuerdo haber preparado uno con dos amigas que preparaban a la vez un examen de Filosofía de la Historia, o algo así, y que se quejaban de lo mismo que tú. Ellas prepararon sus pajas mentales en tres tardes, lo que me llevó a mi hacer cuatro problemas. Ellas sacaron notable o sobresaliente, yo (que le dedique´bastantes más horas) un cinco pelao (en el mejor veinte por ciento de la clase y dando palmas con las orejas).La mediocridad universitaria hace daño en todos lados, pero en las ingenierías además hace sangre.

Por: krollspell

krollspell — Thu, 13 Nov 2008 15:16:11 +0000

#26: Por alusiones. La revisión no debería estar para rehacer el examen porque sería injusto, sobre todo con los que no se presentan a la revisión. Si desde el principio se avisa de que va a ser así, de que existe un examen bis, por mí de acuerdo. Pero tiene que ser desde el principio, o de lo contrario favoreces a los alumnos que posiblemente menos se lo merecen.

Otra. Mis revisiones suelen durar más cerca de dos horas que de diez minutos, el tiempo que quieran los alumnos. Y si veo un poco de interés hasta resuelvo in situ alguno de los problemas, aunque la solución ya la tienen. También, si algún alumno no puede venir puede hacerla en cualquier otro momento.

Respecto a lo de evaluar con prácticas, examenes orales y todo lo demás, añade examenes parcialillos que no quitan materia pero que tampoco bajan nota, sólo la suben. Lo malo es que muchos alumnos no funcionan bien con todo esto, que requiere más trabajo por parte de todos, y sacan mejor nota en el examen final. Y respecto al porcentaje de aprobados, en cada examen no llegan a la mitad, cierto, pero al final del curso anda por encima del 70% de los presentados.

Por: eulez

eulez — Thu, 13 Nov 2008 11:06:34 +0000

Ahí va un buen método, aunque un poco particular.

Supón que eres San Einstein, esto es, el alumno que saca todo matrículas en la carrera de Física y que de repente te encuentras con la asignatura de un profesor subido a la parra, que se cree un semidios y que sabes, sin lugar a dudas, que nunca va a ponerte una matrícula de honor por mucho que seas un puto genio.

Bien ¿qué haces? Pues en el exámen, de matemáticas, te inventas un teorema para resolver un problema que estás seguro que el profesor NO va a conocer, ni va a encontrar. El profesor es tan vago que no lo va a buscar; y es tan prepotente, que nunca reconocerá que no sabe qué teorema es ese. Resultado: matrícula de honor.

Método solamente válido para San Einstein.

Por: Asoka

Asoka — Thu, 13 Nov 2008 10:29:56 +0000

por supuesto quise decir APROBAR. Se me fue el dedo.

Por: Asoka

Asoka — Thu, 13 Nov 2008 10:26:27 +0000

Lo más penoso, es que el sistema está montado sobre el falaz objetivo de APROVAR no sobre el de APRENDER.
Por tanto si la premisa primera falla, lo demás es una auténtica pantomima.
Como anécdota personal,un profesor en Máquinas Eléctricas nos dijo el primer día de clase que nos tenía que considerar como futuros competidores suyos ante su puesto de trabajo: toma ya buen rollo y vocación académica¡¡¡¡.

Por: Luis

Luis — Thu, 13 Nov 2008 09:35:18 +0000

Aficionados… a vosotros os quería ver enfrente de un exámen de teoría literaria. Ahí experimentaríais esa sensación absurda de que no tienes ni puta idea de qué va la pregunta, y además estás convencido de que el gañán que ha puesto el exámen tampoco. Lo único que puedes hacer es currarte tu mejor paja mental y rezar para que coincida más o menos con la paja mental del profesor. Casi me da vergüenza releer los trabajos que escribí para esas asignaturas, porque son unos Sokales impresionantes (ejemplo: en uno, sólo para probar, puse la siguiente referencia online ficticia: http://www.haroldpinter@englishlit.com. Resultado: un ocho, y nada que indicara que el profe supiera que las direcciones de correo y los urls no se mezclan).

Ahora que yo soy el profesor (pero no de literatura, Diox me libre), entiendo la mala leche que se gastaban algunos de los que me daban clase hace años. Lo que más me predispone contra un alumno es que me interrumpa para preguntarme si lo que estoy explicando va a entrar en el exámen (“no, os estoy explicando esto porque me gusta hablar de temas irrelevantes”).

Por: RinzeWind

RinzeWind — Thu, 13 Nov 2008 07:35:18 +0000

#30: curioso lo del “nada”. Creo que los ingleses tienen un problema similar con “like”, al mismo nivel.

Por: Elías Mandeb

Elías Mandeb — Thu, 13 Nov 2008 04:07:38 +0000

Lo que Don Teleko hizo a propósito a mí me salió sin querer. Era una asignatura en cuyo examen teníamos que entregar cuatro códigos fuentes en COBOL ¿Saben lo que es eso? No, no es donde viven los dioses de Galáctica, es un lenguaje de programación infumable que ya nadie usa y, por querer (infructuosamente) imitar el habla corriente en inglés, es terriblemente tedioso de escribir a mano. La cuestión es que en el último minuto recopilo las cuatro hojas del examen y se las doy al profesor. Cuando vuelvo a entrar al aula, me encuentro con que la tercera hoja estaba ahí y lo que yo había entregado era una hoja con cálculos, borradores y diagramas o algo así. Corrí al profesor hasta su auto pero fue en vano. Aprobé raspando y fue (por mucho) la nota más baja de mi carrera. Mis compañeros decían que lo había hecho a propósito para dejar claro que no me interesaba COBOL
La que sí hice a propósito y me salió bien las dos veces (Una vez en Teleinformática y otra en “sistemas de datos”) fue en exámenes orales empezar con la parte de la respuesta que sabía con toda seguridad y después interrumpir poniendo cara de obviedad y exclamando “¿Nocierto?”, a lo que el profesor contestaba “claro” y seguía con otra pregunta. A mis compañeros les hizo tanta gracia que me llamaban “Nocierto”, lo terminé incorporando a mi “idiolecto” y hasta lo pasé al lenguaje escrito.
En la escuela secundaria llegué a ver a uno que se llevaba un “modelo de respuestas” desde la casa y, cuando entregaban las pregutnas, le ponía los números correspondientes a las respuestas y tachaba el resto. Increíblemente “zafó” un par de veces haciendo esto. El colmo fue uno que usó la estrategia “Bart Simpson” en el mundo real. La profesora lo sentaba en el primer banco para que no se copiarara con lo que tenía todas las hojas ya entregadas a su diposición, llegó a tomar la de otro que seguro sabía un poco más que él, borró el nombre, y lo reemplazó. De más está decir que esa profesora tampoco tenía muchas luces
De este otro lado del escritorio, me he encontrado gente copiándose por medio de mensajes de texto en celulares, prestándose la goma de borrar con funciones enteras escritas del otro lado, etc. Más que nada en mis esporádicas suplencias en matemáticas, porque en informática es difícil copiarse. No sé por qué los alumnos tienen la hipótesis de que una respuesta incompleta o erronea es peor que la nada. Me hacen gracia las respuestas que no son ni del todo acertadas ni del todo erróneas. La que más me gustó hasta ahora fue la de una alumna que definió iteración más o menos como “Proceso que permite repetir una instrucción o bloque de instrucciones una determinada cantidad de veces para no tener que escribirla tantas veces al pedo”
Por ahí dicen que los desalientan palabras como “obvio” en medio de los exámenes. Acá en Argentina el latiguillo tradicional es “¿Viste?” y lo he encontrado hasta en trabajos escritos. Últimamente estoy escuchando “nada” cada tres palabras y lo dicen hasta los periodistas. Es espantoso oir por televisión “Nada… iba cruzando la vía y… nada… lo pisó el tren y… nada… lo mató y… nada” ¿Cómo que nada si le pasó de todo?

Por: RinzeWind

RinzeWind — Thu, 13 Nov 2008 00:30:15 +0000

Eh, que yo no he dicho que el método se haya usado en Teleco. Sin embargo, de haberse usado, créanme que habría funcionado. Háganme caso.

Por: Morvran

Morvran — Wed, 12 Nov 2008 21:31:51 +0000

Como el tema se ha desarrollado por otros derroteros, vuelvo a comentar.
Si la misión de un profesor es transmitir conocimiento y aptitud a sus alumnos, un 98,5% de suspensos en un examen (como llegué a ver y sufrir) entre estudiantes que hasta llegar allí eran brillantes es la máxima expresión de la incompetencia, de la arbitrariedad, del fracaso.
Fracaso fomentado y jaleado por un puñado de diosecillos que opinaban que la mejor manera de tallar diamantes es romperlos a mazazos y quedarse con los que adquieren la forma perfecta. Para más inri, cuando se quedan sin clientela (lo que implica menos pasta para el departamento) empiezan las rebajas y los regalos: asignaturas antes imposibles ahora se aprueban entregando un exiguo trabajo, sus principios educativo se tambalean al escasear el dinero. Soy contrario a las generalizaciones, pero cuento con los dedos de una mano los profesores que me han tocado en la carrera que vea dignos de ser llamados ‘maestros’.
Y antes y ahora, al ir a las primeras entrevistas de trabajo se te quedaba cara de tonto, ¿tanto putearme, y al final sé tan poco del mundo real?